فرصت های یادگیری استدلال ریاضی در توضیحات معلمان

چکیده یکی از روش های مهارت در حل مسئله و افزایش قدرت استدلال دانش آموزان این است که، به آن ها اجازه داده شود با مسائل گوناگون روبرو شوند، روش حل افراد خبره را مشاهده کنند، و به تقلید از آن ها بپردازند. معلم مهمترین نقش را در این زمینه ایفا می کند. از این رو پژوهش حاضر توضیحات 4 معلم پایه اول دبیرستان (شهر نهبندان) رادرطول حل فعالیت های کلاسی مورد بررسی قرار داده و در پی پاسخ گویی به سوالات زیر است: توضیحات معلمان به هنگام حل فعالیت ها، فرصت یادگیری چه نوع استدلالی را برای دانش آموزان فراهم می آورد؟ آیا سطح علمی دانش آموزان، توضیحات معلمان و نوع فعالیت های حل شده در کلاس درس را تحت تاثیر قرار می دهد؟ توضیحات ارائه شده بر اساس 6 جنبه شامل 1.تعیین نوع فعالیت؛ 2.تشخیص روش حل؛ 3.تفکر خلاق و بازتابی؛ 4.استدلال پیشگویانه و ارزیابانه؛ 5.مبنای ریاضی؛ و 6.هم ترازی بین معلم و دانش آموز؛ مورد تحلیل و ارزیابی قرار گرفتند. نتایج به دست آمده نشان می دهد که: ? معلمان اغلب بر حل فعالیت های معمولی در کلاس درس تاکید می کنند؛ ? در فعالیت های معمولی تفکر و استدلال پیشگویانه جایگاهی ندارد. در نتیجه دانش-آموزان فرصت یادگیری استدلال تقلیدی را بیش از استدلال ساختنی به دست می-آورند؛ ? معلمان به هنگام حل یک فعالیت، اغلب به جای ارائه ی یک روش حل کلی به توصیف گام های برداشته شده می پردازند. این امر فرصت یادگیری استدلال تقلیدی را محدود می کند؛ ? در کلاس هایی که دانش آموزان آن از سطح علمی خوبی برخوردار بودند نتایج مشابهی به دست آمد. کلمات کلیدی: یادگیری طوطی وار، فرصت های یادگیری، استدلال تقلیدی و ساختنی، سطح علمی دانش آموزان، تدریس.